“我很惊讶，同学之间原来可以这样团结，这样彼此信任。”“在欢笑中，我们的心贴得更近了，那种氛围很融洽，是以往从来没有过的。同时，我也看到了大家的智慧，没有人是失败者。”学生们如是说……
“这些孩子，爆发出惊人的力量。眼睛里的光彩，是我从来没有看到过的。”“过去我们总是习惯于告诉学生什么是对的，现在，我们更需要引导学生去思考，去探索，并找出自己的答案。”教师们如是说……
迷惘和失落的时候，记得回头想想我们是为什么出发的。
随着金融危机负面影响的日益加深，企业大面积亏损、人才需求萎缩，成为希望教育必须面对的现实。在危机面前，我们需要更加清晰我们的战略：突破民办高等教育仅仅帮助高考落榜生通过自学考试获取高等学历的单纯辅导和“教书不育人”的应试格局，进一步发展并完善“符合落榜生职业教育”的办学模式，创“中国职业教育第一品牌”。我们需要更加清醒地意识到，我们的战略只有执行得更加坚决，我们才能具备继续前行的力量。
特色教育模式解读
面对“危险中的机会”，希望教育正尝试摸索出一套“准军事化管理与特色教育相结合”的素质教育模式，与传统的“学历教育”、“技能教育”一道，形成“三位一体”的培养体系，以培养出真正适合企业需要的、具备良好的操作技能与学习能力的实用性人才。
坚持“以人格引领人格，用智慧点燃智慧”，“随时随地，随人随事的渗透性引导型教育”的工作理念，希望教育五月花专修学院开始尝试新的教育模式——特色教育。与通常意义上的素质教育不同，特色教育以国学教育、现代体育拓展、特色军训拓展、心理素质拓展等活动为课程载体，以培养良好习惯、开发个性潜能、塑造健全人格、融铸传统美德、提升综合素质为课程目标。今年新学期，五月花开始尝试将已经普遍运用于企业内训的体验式户外拓展训练，以及提高生活品质的保龄球、国际交谊舞等特色体育项目正式纳入传统的教学体系。
特色教育，“方向明确、思路清晰、执行有力”
为什么要尝试特色教育？仍旧源自于希望教育的战略定位：建立完善“符合落榜生职业教育”的办学模式，创“中国职业教育第一品牌”。
五月花在校生中初中生占30%，高中生占70%（这部分学生中，90%以上都是高考落榜生，他们中的大多数虽然从年龄上看应该懂事了，但实际上其学习能力与自制能力都有待提高），因此，学生管理是职业教育面临的最大的难题。有鉴于此，从2006年起，五月花开始推行准军事化管理，随后，又尝试将传统文化纳入到教学体系中。准军事化管理是“形”，国学教育是“神”，两者结合，做到形神兼备，“一文一武”，既规范了学生的言行，又激发起了他们的学习热情。
但仅仅这样，还不够。要让学生们在激烈的市场竞争中站住脚，仅仅传授知识与技能远远不够。为此，学院每周安排4个课时的拓展教育（包括心理拓展和体育拓展）、2个课时的国学教育。素质教育，不再仅仅停留在口号的层面，而是纳入了日常的教学体系，不但有固定的上课时间，还专门编印了教材，外聘了专业讲师，严格考核，并投资新建了专门的拓展训练设施。
种种苦心，为的是培养出“身体健康、心态积极、能力过硬、知识丰富”的合格人才。
特色教育，“学中干、干中学”
作为一种强调体验、渗透、感悟的素质教育模式，五月花特色教育追求的是，学员与教师通过活动中的互动，共同体验成长。
这样的教学模式对教师的要求很高，同样的，对教师自身素质和能力的提高也很快。
由于是一种全新的教学模式，并没有现成的模式可供借鉴，一开始，教师们心里也没底。针对这种情况，学院一方面外聘专业讲师，另一方面加强了对教师们的培训。除了每周两次的定期培训之外，更为重要的是，指方向、教方法、压担子，让教师们在一次次的授课中通过“计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结”的过程，在与学生的互动中，获得成长与进步。
学院将每学期的活动主题以及大纲编制成教学计划，下发到每一位教师的手中，再由教务组牵头，组织教师们在充分需求调查与学员分析的前提下，分解制订详细的培训计划。培训计划经过审核后，每期活动前，再与授课教师们确认具体的实施步骤，并统一思想。此外，每天早晨上课前，各个教学组（国学教育组、心理拓展组、特色体育组等）都要组织5分钟说课，帮助教师总结经验，梳理流程。
开学几周以来，学生对特色教育课程的开设非常认同，写出了许多发自内心的感言，焕发了学习的激情，重塑了信心。而教师们则看到，这样的教学模式更注重学生的人格建设与人生发展，看到了课程改革不断完善，更进一步认识到自己肩负的责任。
教学相长，改变的，并不只是学生。
“学中干，干中学”，美好的彼岸，越来越清晰。
（本报记者 朱 惠） |
